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淺談如何營造語文課堂氛圍

作者:周林 發布時間:2016年06月24日 來源:桂陽縣燕塘中心校 瀏覽: 評論:100
 

淺談如何營造語文課堂氛圍

                  桂陽縣燕塘中心校     周林    語文教學論文

摘要:

課堂氛圍是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態,是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境,能為教師順利進行語文教學創造積極的條件。教師作為教學的組織者,應積極營造一種良好的課堂氛圍。

關鍵詞課堂氛圍、語文

良好的語文課堂氣氛是指師生感情融洽和諧、平等合作的狀態。創設良好的語文課堂氛圍,是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。在輕松的課堂氣氛下能更好地激發學生的學習動機,啟動學生思維,使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解。蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育者才是真正的教育。”新課標教師要摒棄“師道尊嚴”舊觀念,設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍,建設一個接納性、寬容性的課堂氣氛。那如何營造一個良好的課堂氛圍,我認為可以從以下幾個方面著手。

一、課堂準備要充分

1、要讓語文課堂煥發活力,教師應精心構思教學過程,課堂準備要充分。陶行知說:“ 讀書多,則積理富,積理富,則隨時應用,綽有余裕矣。”教師只有博學多聞,教學的內容才能豐富多彩。備課是教學能力轉化的準備過程,是教師完成特定教學任務的特定環節。假如沒有備課或者備不好課,課堂教學也就成了教師的隨意行動,難以創建良好教學氛圍,無法達到教學目標與效果。因此,教師只有充分的備課,深入鉆研教材、教法并了解學生情況與教學目的、內容之間的內在關系,找準適應學生接受能力的結合點,才能在課堂中游刃有余,創設良好的語文課堂氛圍,讓學生以最佳狀態進入語文學習。

2、在教學過程中,創建良好的課堂氛圍離不開學生主體性功能的發揮。學生課前認真地預習,熟知課文內容,并根據學習需要查看相關的資料,經過自主探究,對課文內容達到一定的了解。這讓學生在課堂上更有信心,更加容易融入教學情境。師生更容易產生情感共鳴,良好的教學氛圍設計也能夠更好地發揮出作用。

二、把握課堂教學開始,使學生迅速融入課堂

1、改變傳統問候方式

“良好的開始是成功的一半!”在上課伊始,若想迅速抓住學生注意力、營造良好課堂氛圍,不妨在問候方式上來點“花招”。傳統的上課問侯方式是:師生互相問好,這種公式化的問侯形式呆板、機械。長期如此,學生容易應付了事,如果不時換一換方式,會起到意想不到的效果。記得在執教過程中,師生問好后學生仍無精打采,心不在焉,于是我靈機一動,讓學生們重新和老師打招呼,在班長喊起立之后,同學們齊聲說出:“立正!稍息!敬禮!微笑!學習有效!”并且邊說邊加上整齊的動作,在訓練了幾次之后大家興致勃勃地投入了課堂。接下來的一段時間,一上語文課,學生們都特別期待——因為這有意思的問候方式。

2、創設懸念,引發課堂氣氛

當然,俗話說:“磨刀不誤砍柴功”,上課伊始,教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰意味的或懸念式的情境,讓學生的注意力迅速集中起來。學生在懸念下產生認知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考、分析問題和解決問題。這無形中激發學生的學習熱情,調動學生的參與積極性,營造了一種良好的課堂氛圍。

陶行知說:“學生有了興味,就會用全副精力去做事。所以,學與樂是不可分離的”。因此。除了改變問侯方式,設置懸念,還可結合學生實際和即將要上課的內容和學生“樂一樂”。如:帶領學生唱唱歌、做做小游戲,讓學生從課間的活動中積極地進入學習狀態。甚至可與學生適當地“閑聊”幾句天氣等,這對吸引學生進入課堂情境,激發學生興趣,融洽師生關系,活躍課堂氣氛大有好處。

 

三、課堂是生成的,上課中隨時調節課堂氛圍

1、用積極的情緒感染學生

愉快的情緒能使人的中樞神經活動處于較佳的狀態,能促進人發揮機體的潛能。教師作為課堂教學的組織者和領導者,教師的情緒是講述一堂好課的重要因素。教師精神煥發的走上講臺,積極的情緒不僅能讓自己更好地駕馭課堂,還能激發學生的自信心,讓學生踴躍發言,大膽回答問題,最終達到事半功倍的效果。反之,若教師精神不振,情緒低落,缺少激情,則不利于良好課堂氛圍的營造,課堂中難以實現師生共贏。

2、構建開放民主的課堂

任何學習過程都存在著復雜的心理活動,在不同的心理狀態下,學生學習的表現與效果截然不同,當學生處于最佳心理狀態時,學習情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅。語文是一門思維性較強、富有想象力的學科,一個問題從不同角度會有不同的答案,教師的眼光與學生不同,那么教師應多聽取學生的見解,接納與尊重學生的不同觀點,構建民主化的課堂氣氛。也只有在一個相互支持、相互欣賞、彼此接納的課堂氣氛中,學生才可以自由地發表自已的看法與意見,開拓思維,碰撞出靈感的火花!

3、活躍教學方法,調動課堂氣氛

教學是教師、學生、內容、環境等四個因素的整合,而學生的接受能力和發展潛力存在著個別差異。因此,在教學過程中,教師應盡量使學生學習方法多樣化,盡可能用藝術手段激發學生的學習興趣,喚醒學生的求知欲望。“授之以魚,不如授之以漁”,教學活動是影響學生課堂學習心理的重要因素,要從根本上優化課堂心理氛圍,不同的知識應通過不同的途徑展開教學,并實施以學生為主體的教學方法,例如充分調動多種感官。前蘇聯蘇露姆斯基曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上”,這句話的意思是說,要促進兒童智力的發展,就應創設情境,誘導學生自已動手操作,手腦結合,多種感官參與。動眼觀察,動腦思考,動口表述,從中感受成功的喜悅。同時課堂討論是理智的思想交流,還可充分發揮討論在課堂教學中的作用。

4、 用多媒體來輔助教學,激發學生的學習興趣

多媒體在輔助教學的活動中,通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式,給學生直觀形像,生動新鮮的視聽感受,對具有強烈好奇心的學生來說,具有極強的吸引力。在語文教學中,利用多媒體技術,使教學形式和教學方式變得靈活多樣,多媒體技術與語文課堂環節的有機結合,有利于有利于創設情境,營造課堂氣氛,激發學習興趣,提高教學效果。

四、多樣化評價方式,激起興趣

   教學評價是教學活動的一個重要組成部分,它不僅可以及時對師生教與學的狀況作出價值判斷和量化評估,而且對課堂教學起著直接的導向作用。課堂教學中,對學生的學習過程實行靈活多樣、具有開放的評價,即關注過程性評價,有利于營造和諧的課堂氛圍,幫助學生認識自我、建立自信,激發其內在發展的動力,從而促進學生在原有水平上獲得發展。人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識,藝術的評價可以讓孩子在評價中和諧發展,讓學生發現自己的不足,明確努力的方向,形成對自己的鞭策;進而享受成功的喜悅,增強學習的信心和力量;同時增強師生的溝通和理解,融洽了師生關系。因此,教師要充分發揮自己的聰明才智,展示課堂評價的魅力,在評價中師生共建良好氛圍,演繹課堂精彩!

五、教師人格魅力提升 有助于形成良好的課堂氛圍

教師的人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很強的作用,是影響學生情感體驗、制約課堂心理氣氛的重要因素。教師親切的教態,關切的目光,鼓勵的言語,積極的情感,能為學生創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛,使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。現代教學論認為,教學過程不僅是傳授知識的過程,更是師生在理性、情感方面的互動過程。教師的師愛是調控課堂心理氣氛的長久動力源泉。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真摯的愛心,在平時的生活中就要深入學生中去,與學生交朋友,真誠關注每個學生,建立深厚的師生情感,用情感和愛心去感染和打動學生,以讓學生能夠“親其師,信其道!”這樣師生關系好,彼此心理相容,教與學都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。

總之,課堂氛圍的好與壞直接影響著教師教學的積極性和學生學習的主動性。在語文教學活動中,教師要努力創設一種“以人為本”,以學生為中心的課堂環境,教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素,靈活地采取適全的教學模式高度鼓勵和評價學生的積極參與,營造輕松濃郁的課堂氛圍,讓學生充分參與學習活動,讓他們快樂地遨游在知識的海洋,不斷獲得美好的心靈體驗。

 

 

【參考文獻】

1】陳琦、劉儒德 主編當代教育心理學(2版)北京師范大學出版社2007-4.

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【5】歐陽康文,初誠摘.人文精神與科學精神的融通與共建[J]. 光明日報,2004,(8).

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